LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS

¡Buenos días compañeros!

Queremos compartir con ustedes este tema tan importante en las aulas como es el desarrollo de la CREATIVIDAD. Para ello les vamos a nombrar a un autor, con una excelente visión sobre este tema, este es el gran K. Robinson. 

K. Robinson ofrece elementos de reflexión en torno a la creatividad, en la vida y en las aulas. Para él hay tres términos clave: 

1. La imaginación: La imaginación es fuente de creatividad. La imaginación es la capacidad más extraordinaria de los seres humanos, la que nos permite traer a la mente todo aquello que no está disponible para ser captado por nuestros sentidos. Con la imaginación podemos revivir el pasado, ponernos en el lugar de otra persona y sentir empatía con ella. 

2. Proceso de generar ideas originales que tengan valor: Se puede ser creativo en matemáticas, música, artes... Todo es una posible fuente de pensamiento creativo. 

3. Innovación: Es llevar las buenas ideas a la práctica. 

Por tanto se trata de generar, con imaginación ideas creativas que tengan valor que han de ser comprobadas en la práctica. 


Abril, M. (2014). La educación literaria. Experiencias de aprendizaje. Barcelona, Octaedro, p. 12. 

A continuación les vamos a mostrar un vídeo sobre este mismo autor hablando de este tema, LA CREATIVIDAD, donde explica como la escuela puede frenar este proceso. Plantea de una manera entretenida y conmovedora la necesidad de crear un sistema eductivo que nutra la creatividad.  

¿Qué son los POLIMINOS?

¡Hola amigos!

En este post nos gustaría presentarles un nuevo material didáctico con el que trabajar en el área de matemáticas.

Los poliminos son figuras planas resultantes de adosar cuadrados unitarios yuxtaponiéndolos por sus lados. Fueron presentados al mundo matemático por Solomon W. Golomb en 1953. Su libro Polyominoes es referencia obligada al hacer mención de este material didáctico.

Para construirlos se recorta un número suficiente de cuadrados iguales en cartulina plastificada, y se los unirá lado con lado para obtener cada una de los posibles poliminos. Según el número de cuadrados que compongan cada pieza, tendremos un tipo de poliminos. Así, se tendrán los más usuales según la figura tenga de 1 a 7 cuadrados y que se conocen como:

Monomino, Bimino, Trimino, Tetramino, Pentamino, Hexamino, Heptamino

En la figura siguiente aparecen ejemplos de cada tipo de poliminos citados.

Cuando se trata de obtener los distintos poliminos (tetraminos, pentaminos, hexaminos, etc.) ha de tenerse en cuenta que, con el objetivo de poder manipular con ellos como puzzle, la posición que ocupan al construir cada posible configuración es independiente, esto es, dos poliminos compuestos con el mismo número de cuadrados son diferentes si es imposible hacerlos coincidir mediante una isometría.

Los tetraminos siguientes se consideran iguales a los efectos de manipular con ellos.

¡Esperamos que les haya gustado!

DESCUBRAMOS EL GEOPLANO

¡Hola a todos!

En este post queremos presentarles el geoplano como recurso didáctico para el área de matemáticas. 

Este material didáctico fue inventado por el profesor Caleb Gattegno hacia 1950 y difundido en España por el profesor Pedro Puig Adam. Es un tablero con un sistema de pivotes o clavos situados en determinados puntos del mismo, entre los que se extienden elásticos de distintos colores que nos permiten crear gran diversidad de situaciones geométricas.

El geoplano es un recurso didáctico multivalente, dinámico y reversible, puesto que permite la representación de numerosas situaciones y hace posible el movimiento en el plano de las figuras representadas, permitiendo, a su vez, pasar de una transformación al estado inicial de manera muy sencilla. Es importante representar en papel el proceso manipulativo seguido en el trabajo con el geoplano.

Podríamos resumir las ventajas del Geoplano en:

• Se pueden ver las figuras desde distintos ángulos y orientaciones, sin más que girar el Geoplano.
• Permite manejar las figuras planas en el espacio y la localización de los puntos en el plano, desarrollando de esta manera su capacidad espacial. 
• Rapidez de formación, transformación y anulación de figuras, con sólo modificar los puntos de apoyo de las gomas,
• La formación de figuras no depende de la habilidad del que las construye.

El Geoplano puede ser utilizado en otros campos de las matemáticas, como por ejemplo, en el estudio de las fracciones, haciendo que el área sea su soporte intuitivo, juegos de orientaciones, etc. Además del geoplano cuadrado existen otros tipos de geoplanos como el rectangular o el circular.

 A continuación te enseñamos a crear tu propio geoplano para trabajar conceptos como: perímetro, área, figuras equivalentes, medidas de ángulos y área-perímetro.

¡Esperamos que les haya gustado!. Hasta la próxima.

PAPIROFLEXIA PARA TODOS

¡Hola a todos!

En este post queremos enseñarles qué es la papiroflexia y cómo podemos llevarla a cabo en el aula con los más pequeños. 

El origami es el arte de origen japonés consistente en el plegado de papel sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas variadas, muchas de las cuales podrían considerarse como esculturas de papel. Según el Diccionario de la Real Academia Española, este arte se denomina papiroflexia.

La papiroflexia es mucho más que un entretenimiento, y verdaderamente constituye un arte, siendo incluso difícil. En el aprendizaje de las matemáticas, el plegado de papel mejora la comprensión y la apreciación de los conceptos y relaciones matemáticas. La formación de líneas rectas plegando una hoja es una manera sencilla de aclarar y descubrir las relaciones existentes entre las líneas y los ángulos. 

La mayor parte de los ejercicios de plegado pueden constituir una base para el trabajo de laboratorio en una clase de Geometría. No se trata de crear expertos en papiroflexia, sino de aprovechar el plegado de papel para trabajar los conceptos geométricos de una forma amena. Además, es un “juego tranquilo” que tiene la gran ventaja de no exigir la inmovilidad de los participantes, algo totalmente no aconsejado en los primeros niveles educativos.

A continuación, les proponemos que prueben a hacer una ranita de papel con la ayuda de este vídeo. Esperamos que les guste y se animen a trabajar la papiroflexia con los más pequeños.

RECURSOS PARA EL AULA: DONALD EN EL PAÍS DE LAS MATEMÁTICAS.

¡Hola!

En el post de hoy queremos compartir con todos vosotros un recurso que nos ha llamado especialmente la atención. Se trata de un vídeo que nos han mostrado en clase que pretende acercar las matemáticas a los niños y niñas de una manera más lúdica y divertida. 

Este recurso nos parece realmente interesante, puesto que es una manera muy distinta de presentar esta, aparentemente rechazada asignatura, desde un nuevo y entretenido punto de vista. 

Por otro lado, queremos destacar que el uso de estos vídeos puede ayudar a ver las matemáticas como algo nuevo, ya que incluye aspectos de la música, el arte o juegos como el ajedrez que creemos puede llamar la atención de los niños y niñas y hacer que quieran saber un poco más de las matemáticas.

¡Esperamos que te sirva y lo uses en el aula!

Recursos: Herramientas y aplicaciones para crear materiales digitales

¡Buenas tardes a tod@s!

Nos gustaría comenzar esta nueva entrada de nuestro blog, comentando el uso de recursos que hemos aprendido a manipular y con el que hemos creado nuestras propias actividades para nuestro entorno de aprendizaje. El recurso que hemos utilizado en nuestro entorno de aprendizaje, al que podrán acceder a través del enlace expuesto en el post de "Animalandia", es Educaplay. Es por ello, por lo que le daremos más peso en esta entrada, ya que hemos hecho uso de la misma y nos ha resultado útil.

¿Qué es Educaplay?

Es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia, con carácter participativo en el que todos los usuarios de Educaplay se benefician puesto que las actividades que cada usuario realiza, se pone en común en la plataforma. De esta manera, las actividades no sólo se comparten para que otros usuarios puedan hacer uso de las mismas jugando, sino que pueden mostrarlas dentro de colecciones temáticas. 

Educaplay permite un acceso universal a las actividades, es decir, que no está destinada única y exclusivamente para el uso de la misma por docentes, sino que cualquier persona puede crear sus actividades y jugarlas. Es por ello que esta plataforma es de uso sencillo y muy intuitivo, pero aún así, contiene varios vídeos tutoriales en caso de que el usuario encuentre alguna dificultad a la hora de realizar una actividad por primera vez. Toda aquella persona que quiera utilizar esta herramienta, únicamente tendrá que registrarse en la plataforma con un correo electrónico, por lo que es totalmente gratuita, para crear un perfil de usuario dentro de la misma. 

A continuación, les mostramos un vídeo de los creadores de Educaplay para ampliar aún más la información de la plataforma.

                  

Por otra parte, y desde nuestro humilde punto de vista, destacamos que es una plataforma con algunas limitaciones si no creas una cuenta Premium, ya que tienes unas opciones más reducidas y limitadas para crear las actividades. Asimismo, queremos invitarles a animarse accediendo al mundo online, creando nuestras propias herramientas para trabajar con nuestros alumnos en las jaulas. Por ello, no sólo queremos limitarnos a ofrecer una única herramienta para la creación de actividades, por lo que les dejaremos a continuación algunos enlaces de otras plataformas webs en las que podrán crear también actividades educativas de forma gratuita.

• Enlaces:

                       - Xtimeline: http://www.xtimeline.com

                       - Dipity: http://www.dipity.com/

                       - EduGloster: http://edu.glogster.com/

                       - Spiderscribe: http://www.spiderscribe.net/

                       - Constructor: https://constructor.educarex.es/ 

                       - Educaplay: http://www.educaplay.com/

¡Esperamos que esta nueva entrada os haya gustado y os sirva de gran ayuda, para animarles a crear vuestras propias herramientas digitales!

Symbaloo

¿Sabes lo que es Symbaloo?

Symbaloo es una plataforma que permite guardar tus páginas webs favoritas, vídeos, artículos, o cualquier fuente de noticias. Asimismo, es una herramiento visual de gestión de marcadores que permiten coleccionar fácilmente tus webs favoritas y tener acceso a ellas desde cualquier dispositivo.

Otro aspecto que podemos destacar es que Symbaloo ofrece una versión gratuita para estudiantes y educadores, denominada SymbalooEDU. Es prácticamente lo mismo que Symbaloo, por lo que podemos utilizar esta plataforma como docentes o para que los propios alumnos creen su propio entorno de aprendizaje. Nosotras hemos creado nuestro propio Symbaloo y queremos que se animen a crear una plataforma propia como la nuestra.

Para tener más información sobre esta plataforma, hemos considerado importante y efectivo, facilitarles un vídeo explicativo propio de los creadores de Symbaloo, y es el siguiente:

                  

A continuación adjuntamos los siguientes links para que puedan acceder a nuestro Symbaloo, al igual que para acceder a la propia página web y descubrir lo fácil que es crear uno, de forma gratuita, en la página oficial.

Link de Symbaloo: https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLjTaQ

Link de la página de Symbaloo: http://www.symbalooedu.es/que-es-symbaloo/

¡Esperamos que os sea de gran ayuda!

¡ANIMALANDIA!

¡Hola a tod@s! 

En el post de hoy queremos enseñarles nuestro entorno virtual, dedicado, especialmente, para los más pequeños. Un entorno web destinado al aprendizaje del maravilloso mundo de los animales desde diferentes áreas como Ciencias de la Naturaleza o Inglés. Está preparado para los niños y niñas de 4º de Primaria, aunque probablemente algunas de las actividades que allí se encuentran también puedan servir para otros niveles educativos. Podrán conocer los animales invertebrados, vertebrados, el grupo al que pertenecen según su alimentación, su forma de reproducción, conocer algunos de nuestros animales autóctonos (Canarias) y muchas cosas más.

http://grupitrabajos.wix.com/animalandia

¡Entra y aprende divirtiéndote!

Receta socio afectiva - para alegrar el alma-

El día 13 de Abril de 2015, dos alumnas del Grado de Maestro de Educación Primaria de la ULL llegamos al CEIP Chamberí, con el fin de poder aprender y participar en una clase de Educación Emocional impartida por el maestro Donato Hernández.

Nuestro profesor de la Universidad de E. Emocional nos había marcado como tarea la observación directa en centros escolares de buenas prácticas docentes, por eso no dudamos ni un segundo en saber lo que queríamos: disfrutar de una buena clase de Educación emocional y para la creatividad.

Así que allí estábamos nosotras, dos aprendices de maestras nerviosas, pero impacientes y preparadas para todo. Entramos en el comedor, nos sentamos al final de la clase y cuando nos dimos cuenta ya había unas 15 personas mirándonos mientras el profesor nos presentaba y les explicaba por qué estábamos allí. El profesor Donato ya les había advertido en una sesión anterior lo que iban a hacer, por lo que la mayoría había traído todo lo necesario para llevar a cabo una “Receta Socio afectiva”, en este caso una deliciosa macedonia de frutas y yogur. No os engañéis, no es cortar fruta y echarla en un bol, es algo más complejo y delicado.

Lo primero que se hizo fue entrar, luego prepararse, repartir la fruta, lavarse las manos, analizar los alimentos y comenzar con nuestra receta. El primer paso a seguir fue pelar el plátano, pero no sistemáticamente como hacemos siempre sino dándole un valor y unas propiedades. Conforme vas pelando el plátano te vas deshaciendo de todos los problemas y te vas quedando con la mejor parte, lo más dulce. Es importante saber que el plátano nos dará vitalidad y ayudará a recuperar nuestro organismo. La cáscara normalmente la tiramos a la basura, pero ¿Y si convertimos un problema en una solución? Te gustará saber que la cáscara del plátano tiene muchas propiedades que ayudarán a sanar más pronto tus heridas. Luego de esto, se comenzó a partir el plátano en rodajas mientras el profesor intervenía dando una breve idea de cómo puede influir la manera en que cortes el plátano en el análisis de tu comportamiento a la hora de afrontar los problemas (unos cortes más amplios darán a entender que le das poca importancia a los problemas o te lo tomas de una manera más relajada, ocurriendo lo contrario si tus cortes son más finos y rápidos).

El segundo paso es pelar el kiwi y picarlo, así como haremos con la manzana. Mientras pelamos la manzana tenemos que ser conscientes de que queremos deshacernos de nuestros problemas. Seguidamente se pica la fresa, la pera y la piña. La piña era en latas, por lo que en este momento se entra en un aspecto importante de la educación emocional: COMPARTIR. Si cada uno quiere poner su lata de piña, al final, tendremos demasiada piña para una sola persona, por eso el profesor se encargó de que se adquiriera bien el hecho de abrir solo 2-3 latas compartieran entre ellos.

Por último, se vierte el yogur en la macedonia y lo vamos mezclando siendo conscientes de que estamos creando una dulce y rica receta que nos va a ayudar a ser más fuertes, no solo físicamente sino intelectualmente. El último paso que se lleva a cabo es servir las deliciosas recetas en la más delicada de las presentaciones, dado que es algo que ha creado uno mismo. No va a haber dos macedonias iguales, de hecho ni siquiera van a saber igual a pesar de haber utilizado los mismos ingredientes. Cada plato es único y el hecho de haberlo realizado personas que también son únicas, hará que todos y cada uno de ellos tengan diferentes sabores y texturas. Una vez acomodado, le pondremos las deliciosas almendras picadas por encima… et Voilà!

Para concluir, nos gustaría añadir que a nosotras, como futuras maestras, la idea de impartir esta asignatura en las aulas nos parece de un carácter fundamental. Puede que para algunas personas sea una pérdida de tiempo, pero realmente creemos que es de vital importancia trabajar los aspectos emocionales durante la vida de un niño o niña, sobre todo durante su vida académica. Los valores tales como el respeto, la solidaridad, compartir o simplemente convivir son de vital importancia en nuestras aulas. Puede parecer una bobería pero muchas personas, en este caso alumnos y alumnas, pueden encontrar realmente difícil la tarea de convivir con otros en un mismo espacio, que es la escuela. Esa es precisamente la tarea de un maestro: preocuparse de los sentimientos y las emociones de sus alumnos y alumnas y darles la importancia que se merece, así como ser capaces de crear seres sociales, no solo centrarse en enseñar correctamente matemáticas o ciencias… Finalmente, dar las gracias al equipo directivo del centro y al profesor Donato Hernández por dejarnos formar parte de esta grata experiencia.

METÁFORAVIDA

¡Hola! 

En este post queremos compartir un recurso para trabajar en Educación Emocional que consideramos muy útil e innovador para llevar a cabo en las aulas. Las Metáforasvida.

Una metáfora vida es un recurso metodológico educativo-terapéutico que consiste en la vivencia simbólica de un aspecto socioafectivo del individuo, con la intención fundamental de promover cambios y aprendizajes vitales.

Este recurso puede enfocarse desde varias perspectivas:

• En primer lugar, si tratamos la metáforavida a nivel cognitivo la descubrimos como un pensamiento analógico, pues se trata de una analogía simbólica que permite comprender la realidad desde una perspectiva alternativa. Es decir, una metáforavida nos permite hacer conocido lo extraño.
• El nivel afectivo nos mostraría la metáforavida como una emocionalidad paralela. Desde este nivel se nos permite la accesibilidad emocional porque no se generan resistencias. En este caso puede ocurrir que lo conocido nos parezca extraño.
• Por último, el nivel motivacional observa la dimensión lúdica-comunicativa, que consiste en un juego mental de carácter simbólico con la realidad. Este nivel moviliza, pues transporta significados y favorece la comunicación.

A continuación mostramos un ejemplo del proceso que deberíamos seguir para elaborar una metáforavida correctamente.

              

           Objetivos

El primer paso debe ser elegir una emoción sobre la que desarrollar la metáforavida y realizar una introducción teórica acerca de la misma. A continuación determinaremos los objetivos que pretendemos conseguir. Para esto, debemos apoyarnos en las perspectivas generales que a continuación proponemos.

• Toma de conciencia de un aspecto socioafectivo del sujeto. Se trata de una comprensión profunda más allá de lo puramente cognitivo.
• Reciclaje emocional. Con esto tratamos de dinamizar afectivamente al individuo de modo que modifique emociones desadaptativas (desagradables) por adaptativas. Puede llevar asociada la modificación de creencias o sentimientos de la persona.
• Creatividad emocional. Implica general modelos personales alternativos.

Estas tres perspectivas no son excluyentes sino que son secuenciales. Además, debemos añadir una última perspectiva competencial de la Educación Emocional en primaria.

               

Paralelismo Analógico

En este segundo apartado delimitaremos la emoción sobre el que tratará nuestra metáfora a través de una analogía. Para ello dispondremos de tres tipos de analogías. Para explicarlas podremos un ejemplo de cada una:

                      Analogía Directa: Una nube es como un trozo de algodón
          Analogía Simbólica: Una nube es como un signo de esperanza para el campesino
          Analogía Fantástica: Una nube es como un escondite para los ángeles

Implicaciones Simbólicas-emocionales

La tercera fase de la metáfora vida consiste en extraer implicaciones simbólicas y emocionales de la metáfora elegida.

Volvamos a las analogías. Supongamos que la emoción a tratar es la culpa y que en el punto anterior llegamos a la analogía de que “La culpa es como una losa pesada que te aplasta”. En este punto de nuestra metáforavida analizaremos cuestiones como serían, por ejemplo:

•          ¿Quién ha puesto esa losa sobre ti? ¿De qué está hecha? ¿Por qué es tan pesada?
•          ¿Cuándo nos la han puesto? ¿Para qué?
•       ¿Qué ocurriría si no llevásemos la losa? ¿podemos quitárnosla?

Si observamos las preguntas, consiste en que nos preguntemos ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para qué? e incluso ¿dónde?

                Aplicaciones Metodológicas

Tal y como nos comenta el título de este apartado, una vez que hemos concretado toda la información de los pasos anteriores, debemos analizar como aplicaremos la metáfora. Para ello utilizaremos la siguiente guía de preguntas:

*Concreción física: material, corporal y/o psicodramática. Con esto nos referimos a los recursos complementarios que utilizaremos: imágenes, literarios, materiales accesorios, etc…

*Expresión emocional: ¿Cómo me siento al realizar la metáfora? ¿Por qué?

*Identificación vivencial: ¿Cómo te sientes siendo el personaje en cuestión? ¿Qué piensas? ¿Cómo actuarías?

*Interpretación simbólica: ¿Cuál es el significado personal que le doy a la metáfora? Si fuese un sueño ¿cómo lo interpretaría?

*Paralelismos vitales: ¿Qué tiene que ver esto con mi vida?

*Reciclaje metafórico: ¿Cómo representaríamos dentro de la metáfora la compensación, sustitución o transformación de la emoción de referencia en el caso de que se viva de forma desadaptativa?

*Prospectiva metafórica: ¿Cuál sería la situación de los personajes una vez transcurridos 15 años? ¿Cómo se representaría la metáfora en el futuro?

*Compromisos socioafectivos: ¿A qué nos lleva lo que hemos vivido? ¿A qué nos comprometemos?

De todos los puntos comentados, el más destacado es el reciclaje metafórico. Encontramos tres maneras de reciclarnos.

    

    Por compensación: Por ejemplo, echar agua fría en un recipiente con agua hirviendo detiene la agitación del líquido.

Por sustitución: Por ejemplo, que ocurriría si alguien si alguien tropezara con nosotros mientras  realizamos una tarea de suma precisión. Y si…

Por transformación: Por ejemplo, a través de sentimientos transformadores como el perdón o la compasión.

Punto de Llegada

Este es el último punto de nuestro trabajo. En este analizaremos cómo se ha metabolizado la metáfora vivencial por parte del sujeto y contrastaremos los efectos provocados. ¿Cómo lo haremos? Mediante la observación y preguntando al mismo individuo.

Consideramos que este el mejor esquema para llevar a cabo una metáforavida. Esperamos que les haya sido útil y que disfruten realizando sus metáforas. No duden en compartirlas con nosotras. 

Talleres creativos literarios

"La adquisición de nuestra destreza emotiva se logra de manera incomparablemente más eficaz con el calor vital del examen de textos reales de habla, (orales o escritos), que con las frías explicaciones gramaticales, sean las del libro impreso o las del libro profesor"

Manuel Seco, "La educación y las palabras", 1994.

¡Desarrollemos las emociones, la sensibilidad, la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos!

El alumnado aprende más a través de sus experiencias con los docentes como guías de su aprendizaje, que mediante la explicación de los maestros o aquellas que vienen impresas. Por ello, tanto para los docentes como para los futuros maestros, no debemos priorizar el libro de texto como contenido único, seamos conscientes de la importancia que tiene el uso de textos literarios, que nos ayudan a consolidar la capacidad de reflexión, cohesión, desarrollar las emociones, la sensibilidad, la creatividad, la imaginación, adquirir la sensibilidad del ser humano, la pasión intelectual, o el crecimiento intelectual entre muchos otros aspectos. Casany, determina que uno de los objetivos de la enseñanza de la literatura es que el alumno entienda todas aquellas manifestaciones artísticas, que entienda pensamientos, sentimientos, tanto en la expresión como en la recepción. Por ello, no hay que limitar el taller a la expresión meramente escrita, que que se pueden desarrollar actividades a través de la oralidad.

Así pues, queremos aportar algunos ejemplos de TCL, (Talleres Creativos Literarios), ya que son alternativas creativas a través de textos literarios para el desarrollo de las emociones, la creatividad, la imaginación..., puesto que se determina que "los libros que no leemos, son las palabras e ideas que nos faltan. Para poder llevar a cabo la realización de los mismos, tenemos que tener en cuenta los géneros de literatura, tanto infantil, como juvenil:

• Lírico

             - Poesía/poemas (poesía de autores para niños como Lorca, M. Hernández, Machado, etc.)

             - Folclore de tradición oral: rimas infantiles; trabalenguas; retahílas

             - Romances

             - Canciones

• Narrativo

            - Leyendas

            - Cuento literario

            - Novelas

• Dramático                                                 

            - Teatro

            - Teatro de títeres

            - Teatro de marionetas                               

            - Teatro de sombras

• Didáctico

            - Fábulas

            - Adivinanzas

            - Refranes

A continuación, ofrecemos tres talleres para trabajar en el aula con nuestros alumnos.

CREA POESÍA

Hagamos uso de poemas infantiles tales como "El lagarto está llorando" de Federico García Lorca. Podemos trabajar primero la oralidad recitando el poema a los alumnos, para que lo memoricen y lo reciten. Seguidamente, seleccionamos un pequeño fragmento significativo de la estructura del poema como lo es el siguiente:

"El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso"

                                          d    n        n           adj        v      d       n       p     n

                                               _____________

                                                     aposición

A través de esa frase, podemos trabajar con los alumnos la sintaxis, la poesía, y la gramática hecha poesía que presenta la misma. Por último, los alumnos pueden construir una frase siguiendo la misma estructura sintáctica, manteniendo una frase de apertura y otra de cierre, de tal manera que podemos crear un poema conjuntamente entre todos. Un ejemplo podría ser: "La luna, piel pálida, viste su kimono de gala", ya que mantiene la misma estructura y trabaja la gramática hecha poesía que mencionamos con anterioridad.

MI VIDA CON VERBOS

    PASADO                                         PRESENTE                                  FUTURO

Ej    (soñé)                                                (lucho)                                      (conseguiré)

Podemos comenzar el siguiente taller de manera que cada alumno elabore un cuadro con "pasado", "presente", y "futuro", donde tendrán que elegir los verbos más significativos para definir su vida conjugando los verbos en el tiempo correspondiente. Por supuesto, no tiene por qué ser real, pueden ser de origen ficticio, ya que el objetivo principal de este taller es "Ceer para crear y crecer", tanto en confianza, sensibilidad, creatividad, imaginación, etcétera. Una vez que los alumnos hayan seleccionado los verbos, construirán una frase con ellos, que tenga coherencia, cohesión, para posteriormente decirla en voz alta. Un ejemplo podría ser el siguiente:

" Soñé con ser maestra algún día. Lucho por esforzarme cada día y alcanzar mis objetivos. Conseguiré superar todos los obstáculos que encuentre a mi paso, para lograr mis metas".

CREA TU LEYENDA

Queremos manifestar la importancia que tiene trabajar las leyendas en las aulas, puesto que nos aporta riquezas culturales propias de cada país; riqueza lingüística; transforma la conciencia infantil en conciencia adulta, permitiendo una mayor comprensión de las mismas; influye positivamente en el desarrollo de la imaginación; la creatividad, las emociones y la sensibilidad entre muchos otros aspectos. Por ello, nos parece una propuesta interesante el hecho de narrar en el aula una leyenda sea cual sea su procedencia, para trabajar con ella en el aula como modelo. Como ejemplo, adjuntamos la leyenda africana de "La piel de cocodrilo", a partir de la cual podremos trabajar los aspectos que veremos a continuación.

"Cuenta la leyenda, que un cocodrilo con una hermosa piel brillante, lisa, y dorada en la que se reflejaba la luz de la luna cuando salía por la noche, se volvió vanidoso al ver la admiración que causaba su piel para los demás animales, llegando a salir del agua por el día. Como la luz del sol es más fuerte que la de la luna, su piel se fue resecando, estropeando y adquiriendo un feo color marrón. Desde ese momento, los demás animales dejaron de mirarle y admirarle, y el cocodrilo, triste, avergonzado y humillado, se esconde de los demás y solo muestra sus ojos y fosas nasales en la superficie del agua".

A partir de la narración de la misma, podemos realizar esta actividad para trabajar con los alumnos en el aula, aportándoles un patrón a seguir como el siguiente:

"En un lago africano, existen..."

A continuación, los alumnos deberán hacer 5 frases con los elementos que destacamos y que son:

- Mamíferos: (zorros, lobos, leones, focas, cabras,...)

- ¿Cómo son?: (carnívoros, fuertes, azules, fluorescentes, diminutos, encorvados, juglares,...)

- ¿Qué hacen?: (comen ballenas, escriben, cantan, bailan, vuelan, estudian, cazan, cuentan chistes,...)

Ejemplo: "En un lago africano, existen zorros voladores que levantan árboles enormes"

De esta manera, podemos crear en el aula una leyenda en común de todos los alumnos de la clase, aportando para ello una frase cada uno, trabajando así la lectura compartida, la escritura, la literatura, la oralidad,..., a través de la creatividad, la imaginación y una estructura modelo. Para finalizar dicha leyenda, el maestro puede crear una frase a modo de cierre de la misma como: 

"Tened cuidado, por las noches observan vuestros movimientos. Tened cuidado".

¡Esperamos que os guste!

¡ LA EDUTECA !

¡Buenas tardes amigosss!

A continuación les mostramos una nueva entrada, con una página web con la que hemos trabajado tanto nosotras como futuras maestras, así como algunos de los maestros con los que hemos trabajado en nuestras prácticas. Es una página que para nuestro gusto es muy interesante a la par de productiva, y el hecho de que los maestros la utilicen en los colegios nos da seguridad para su uso. 

Incluso como indicamos en la imagen siguiente, hay una parte dedicada a nosotros, a los estudiantes de magisterio, donde se nos presentan guían para realizar Ud, sobre el MEC, la nueva ley... 

Esperamos que esta web les sirva tanto como a nosotras, y que la disfruten sacándole el máximo partido. 

• Clic en la imagen para verla en grande. 

¡Nos vemos pronto!

LINK: http://laeduteca.blogspot.com.es/2014/04/libro-leon-de-biblioteca.html

José María Toro

Hace unos días pudimos contar en el aula con la extraordinaria presencia de José María Toro. En el post de hoy, queremos hacer referencia a una serie de puntos que se trataron en aquel pequeño encuentro en el que pudimos deleitarnos con las palabras de este gran maestro.

El encuentro tenía hora de inicio las 9:00 de la mañana en la Facultad de Educación de la ULL para los alumnos de la asignatura de Educación Emocional. La gran mayoría fuimos puntuales al acto, pero también hubo algunos un poco rezagados, lo cual propició uno de los puntos más interesantes tratados aquel día: Interrupción=RE-Pararme. Ante la ‘interrupción’ de varios alumnos, José María quiso hacer mención a la reacción de los maestros ante esos alumnos que llegan tarde y les ‘interrumpen’ su oratoria. Fue interesante ver su reacción puesto que él interpreta esas ‘interrupciones’ como una oportunidad que te da la vida para pararte, respirar y comenzar de nuevo.

Aprovechando esta oportunidad, en la que muchos desconectaban para mirar quién entraba, continuó con otro punto muy interesante. José María nos demostró in situ cómo reaccionaba él cuando percibía que las personas a las que les estaba hablando se habían desconectado, actuando del mismo modo con niños y niñas en el aula. Partiendo de esto, nos contó una anécdota donde ponía en práctica este mecanismo: En una clase de niños y niñas de primaria estaba notando cómo cada vez más niños desconectaban y dejaban de escucharle. Él paró y se puso a respirar con los ojos cerrados en medio de la clase. Las primeras veces les explicaba qué iba a hacer, pero cuando llevaban ya algún tiempo dejó de avisar o explicar qué hacía porque ya era un método adquirido también por los niños y niñas del aula que, incluso, paraban y respiraban con él. Comentaba la importancia que tiene la escucha por parte de las personas a las que les estaba hablando, porque si nota que una persona se desconecta también se va a desconectar él mismo. Por eso, nosotros, que hemos sido y somos alumnos, y ahora somos o seremos maestros, debemos pensar en las consecuencias que pueden tener nuestros actos cuando una persona nos está hablando a nosotros.

Por otro lado, planteó una cuestión muy interesante: la preocupación de los maestros del CÓMO. ¿Cómo enseño este tema? ¿Cómo puedo enfocar esta unidad? ¿Cómo…? ¿Cómo…? y ¿Cómo…? Lo cierto es que el ´cómo’ es importante, por supuesto. Pero este interrogante del ‘cómo’ podemos hacer algo ha hecho que nos olvidemos de otros factores que realmente también son muy importantes: QUÉ- PARA QUÉ y DESDE DÓNDE (además de los interrogantes cuándo y quién).

Lo cierto es que es bastante complicado resumir en una entrada para este blog todo lo que nos nutrió de experiencias y relatos José María Toro. Nosotras invitaríamos a todos los que nos lean y desconozcan de la existencia de este maestro, a que investiguen sobre sus libros, discursos, etc. Porque aquel maestro que es llamado por vocación para esta profesión, aquel que siente que la vida lo llama para educar, y educar desde el CO- RAZÓN, no debe dejar indiferente a personas como estas que pueden marcar un antes y un después en nuestra vida y en nuestra maravillosa profesión.

Para finalizar, queremos recomendarles:

 Su perfil de Facebook à https://www.facebook.com/josemariatoro

Su blog à http://jmtoroa.blogspot.com.es/ .

Y compartir con vosotros una pequeña demostración de lo que puede llegar a transformarnos escuchar, por unos momentos, a este maestro à

https://www.youtube.com/watch?v=2mbjiOYcRLk